O presente relato descreve a aplicação da sequência didática Missão: Fração com duas turmas de 8º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Agrícola Melvin Jones, em Fernandópolis/SP, no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Participaram 38 estudantes com histórico de dificuldades em Matemática. A ideia central foi simples: criar condições para uma aprendizagem mais significativa combinando gamificação, Aprendizagem Baseada em Problemas e atividades lúdicas. As atividades foram organizadas em cinco aulas de 50 minutos. Nesse percurso, revisitamos conceitos de fração e equivalência, localização das frações na reta numérica e operações básicas, trabalhados por meio de jogos, materiais manipulativos e problemas contextualizados. O referencial teórico sustentou a proposta ao defender o ensino de frações a partir de múltiplos significados articulado a metodologias que estimulem o raciocínio, argumentação e participação ativa dos alunos, em consonância com os princípios da Educação Matemática Crítica. A avaliação, realizada por formulário online, evidenciou avanços no engajamento e melhores resultados em tarefas visuais, como a reta numérica (63% de acertos). Contudo, persistiram dificuldades em operações (44,8%) e em equivalências em situações mais complexas (46,67%). Houve crescimento nos níveis “Avançado” e “Adequado”, mas também aumento de estudantes “Abaixo do Básico”, revelando lacunas persistentes e certa resistência à aprendizagem. Concluímos, portanto, que a metodologia potencializou o interesse e favoreceu a compreensão dos conceitos de fração, equivalências, localização na reta numérica e operações básicas, sem pretender resolver tudo de uma vez. Para consolidar aprendizagens, recomendam-se intervenções continuadas, uso sistemático de materiais manipulativos e reforço de competências básicas aliado à práticas intencionais e contextualizadas.
