RESUMO O presente relato de experiências tem como objetivo refletir acerca das práticas inclusivas no ensino de Matemática na educação básica, com foco em estratégias pedagógicas e desafios enfrentados ao decorrer do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). O estudo aborda o atendimento a alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), transtornos de aprendizagem, altas habilidades e as dificuldades que os estudantes estrangeiros enfrentam. Além disso, utiliza experiências vividas por três pibidianos, em dois colégios da rede estadual de educação da cidade de Cascavel-PR e a observação e implementação de práticas inclusivas em sala de aula. A partir das observações realizadas no ambiente escolar foram percebidos elementos de como o ensino da Matemática supera a simples transmissão de conteúdos, principalmente nos casos dos atendimentos citados acima, pois é somente por meio da interação entre todos – alunos, professores e escola – e de um ambiente acolhedor e acessível que boas relações podem ser construídas entre os pares. Ademais, destacamos a importância da colaboração entre professores, pedagogos e psicólogos para uma inclusão efetiva e que vá além da matrícula e presença física dessa diversidade de alunos, exigindo políticas institucionais claras e protocolos de acolhimento.
