De modo introdutório a formação inicial docente exige mais do que a apropriação de conteúdos teóricos: requer vivência concreta no ambiente escolar e a reflexão crítica sobre a prática pedagógica. Deste modo, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) é um programa público essencial, pois proporciona a inserção precoce de alunos da graduação na realidade escolar, proporcionando experiências que contribuem diretamente na formação da identidade profissional do futuro docente. O contato com professores, alunos e a comunidade escolar permite que os licenciandos compreendam na prática os desafios existentes no dia a dia escolar. A metodologia adotada no presente artigo será qualitativa, sendo norteada por artigos científicos e também pesquisa de campo. Um dos instrumentos que potencializa esse processo é o diário de campo, utilizado pelos bolsistas para registrar observações, sentimentos, dificuldades e aprendizados vivenciados nas atividades escolares. Esses registros vão além da simples descrição de fatos, tornando-se espaços de reflexão sobre a prática, que permitem ao licenciando ressignificar suas experiências e articular teoria e prática de forma crítica. O diário, ao dar visibilidade às percepções e questionamentos dos futuros professores, contribui para o desenvolvimento de uma postura investigativa e reflexiva, fundamental para a docência. Além dos diários de campo, a pesquisa foi baseada em artigos científicos relacionados à temática dos saberes docentes e também da importância do professor aliar a teoria com a prática, desde o início da graduação. A imersão na realidade escolar, aliada à praticidade dos diários de campo, fortalece o entendimento do papel social do professor. Assim, o PIBID, ao articular vivência, prática e reflexão escrita, não apenas aproxima o licenciando da profissão docente, mas também contribui para sua formação como sujeito crítico, consciente e comprometido com a transformação social por meio da educação.
