Este resumo apresenta um relato de experiência que se localiza em um curso de Licenciatura em Química, nos componentes curriculares de Pesquisa e Processos Educativos e Estágio Supervisionado, num recorte temporal de 2021 a 2024. A orientação se desenha em um percurso de vivências que se mostram como desafios e superação na escrita acadêmica, nas leituras sistemáticas, no planejamento e no processo de pesquisa por parte dos(as) licenciandos(as). A interlocução para se pensar e refletir o movimento de orientação para a formação de professores, se instala em Bianchetti e Machado (2006); Pereira et al. (2008); Demo (2011); Bagno (2012) e Diniz (2024). O processo de orientação se materializa em tempos e ritmos distintos, considerando as especificidades de cada licenciando(a), em especial nos períodos 1, 3, 6 e 8 do curso de Licenciatura em Química. Os(as) licenciandos(as) são apresentadas no início do semestre as demandas dos componentes curriculares e as leituras indicadas. A organização do percurso das escritas se dá de forma individual ou em duplas presencial e/ou documentos compartilhados via Google Drive. Os resultados de todo esse processo culminam na produção de pesquisas, estratégias e recursos didáticos e artigos científicos que exprimem o fazer autoral dos licenciandos(as), compartilhados em eventos da área, publicação em periódicos e ebooks. O movimento de leitura e escrita é permeado por des (re) construção de conhecimentos e negociação de ideias. As narrativas do processo de escrita acadêmica possibilitam significados para a formação de um professor autor, caminhos que exigem um distanciamento do professor “dador de aula” rumo ao professor pesquisador, num processo de inquietude e reflexão frente os desafios da formação docente.
