Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a aplicação do jogo didático “Quebra-Cabeça Celular” como estratégia de ensino baseada em metodologias ativas para a revisão dos conteúdos de mitose e meiose com turmas do 1º ano do Ensino Médio. A proposta, desenvolvida no contexto do PIBID em uma escola pública de Parnaíba (PI), teve como objetivo promover a aprendizagem significativa e o engajamento dos estudantes por meio da ludicidade, da interação e da colaboração. Fundamentado em autores como Ausubel (2003), Moran (2015) e Kishimoto (2008), o estudo reforça o potencial dos jogos na construção do conhecimento, especialmente em disciplinas com alta carga conceitual, como a Biologia Celular. O jogo, composto por peças ilustrativas com imagens, nomes e descrições das fases da mitose e da meiose, foi aplicado em formato de competição entre equipes. A atividade despertou grande interesse e participação ativa dos alunos, possibilitando o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais, como cooperação, tomada de decisão e respeito mútuo. No entanto, também foram identificadas dificuldades na identificação e diferenciação das fases celulares, evidenciando a importância de um trabalho preparatório prévio e da inserção do jogo em uma sequência didática bem estruturada. Os resultados destacam o valor das metodologias ativas no ensino de Ciências, ao colocarem o estudante no centro do processo educativo e promover aprendizagens mais duradouras e contextualizadas. Conclui-se que o uso de jogos didáticos como o “Quebra-Cabeça Celular” contribui significativamente para o ensino de conteúdos abstratos, fortalecendo o protagonismo discente e o papel do professor como mediador. Recomenda-se a ampliação de estudos sobre recursos lúdicos e visuais no ensino de Biologia, a fim de qualificar ainda mais as práticas pedagógicas.
