Este artigo tem como objetivo analisar a relevância da formação continuada no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com ênfase na atuação dos professores supervisores e seu impacto no crescimento pessoal e profissional dos discentes de História do Centro Universitário Tabosa de Almeida (ASCES-UNITA). A pesquisa, de abordagem qualitativa, com o intuito de compreender como o programa contribui para o desenvolvimento de habilidades pedagógicas e valores pessoais dos universitários. A fundamentação teórico-metodológica baseia-se em autores como Nóvoa (2009), Formosinho (2009) e Garcia (2010), por meio de revisão bibliográfica, complementada por Pimenta (1997), Tardif (2002) e Vygotsky (2007) e Barca (2009) para o ensino de História, que destacam a importância da interação social e da prática reflexiva na formação docente. O estudo revela que a formação continuada oferecida pelos professores supervisores no PIBID transcende a atuação imediata no programa, promovendo o fortalecimento da base pedagógica dos bolsistas, a capacidade de inovação e a reflexão crítica sobre sua futura prática docente. As experiências práticas, como elaboração de planos de aula e interação com a comunidade escolar, desenvolvem competências como responsabilidade, criatividade, comprometimento e trabalho em equipe, essenciais para a construção da identidade docente. Os resultados apontam que o PIBID proporciona um ambiente colaborativo que enriquece o aprendizado, permitindo aos discentes enfrentar desafios educacionais com maior autonomia e confiança, contribuindo para evolução pessoal dos futuros professores, reforçando a importância de políticas públicas que apoiam iniciativas como o PIBID.
