A educação inclusiva é um tema recente no contexto escolar e os estudos sobre essa problemática vêm crescendo significativamente na última década, visto que é cada vez mais comum a presença de estudantes com necessidades educativas especiais (NEE) nas salas de aula e a formação docente não acompanha essa demanda. Além disso, somente em 2011 foi publicado o Decreto 7.611, que garante a educação inclusiva no âmbito educacional. Esse contexto tornou-se desafiador para professores, principalmente em início de carreira, como é o caso dos estudantes de licenciatura vinculados ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), uma política pública de formação de professores fomentada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Diante disso, durante o primeiro contato em sala de aula dos pibidianos vinculados ao subprojeto de Química, de uma Universidade pública Federal, ocorreram dificuldades para adaptar e aplicar propostas pedagógicas inclusivas durante as regências. Assim, neste trabalho nosso objetivo foi desenvolver uma atividade inclusiva, tendo como público-alvo os alunos com deficiência intelectual (DI) do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública do Distrito Federal, localizada na região administrativa de Taguatinga. A adaptação teve como finalidade desenvolver o conteúdo de Eletroquímica com materiais alternativos e de baixo custo, por meio de uma atividade lúdica, em que os estudantes montaram pilhas usando cartões plastificados elaborados pelos pibidianos. O objetivo dessa atividade é responder: “A pilha construída conduzirá eletricidade?”. Com a utilização desse material didático no âmbito do Pibid, consideramos que iniciamos um processo formativo voltado às questões da educação inclusiva nas aulas de química da Educação Básica, amenizando a carência de disciplinas que abordam a inclusão de alunos com NEE na universidade.
