Este artigo tem como objetivo discutir o racismo estrutural nas aulas de Sociologia com estudantes do 2º ano do Ensino Médio, a partir da experiência vivenciada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), em uma escola da rede pública no município de Petrolina-PE. A proposta surge da necessidade de fomentar reflexões críticas sobre as desigualdades étnico-raciais presentes na sociedade brasileira e suas repercussões nos espaços escolares. Diante deste cenário, as questões que nortearam a pesquisa foram: de que forma a abordagem do racismo estrutural nas aulas de Sociologia impacta a formação crítica dos estudantes do Ensino Médio? Qual o papel do PIBID na construção de práticas pedagógicas antirracistas no ensino de Sociologia? Como as experiências do PIBID em Sociologia favorecem o debate sobre desigualdades étnico-raciais no contexto escolar? Para tanto, a pesquisa adota um procedimento metodológico qualitativo, de caráter descritivo e interpretativo, fundamentada na experiência do PIBID e em levantamento bibliográfico com base em autores como Djamila Ribeiro (2019), Munanga (2005) e Silvio de Almeida, cuja obra oferece suporte teórico sobre o conceito de racismo estrutural. Esta experiência evidenciou que a escola, enquanto espaço de formação cidadã, não está isenta da reprodução de práticas discriminatórias; ao contrário, pode ser tanto um lugar de perpetuação quanto de enfrentamento do racismo. Nesse sentido, imputa-se a importância de abordar o racismo estrutural de maneira crítica e com intencionalidade pedagógica no contexto escolar. Assim, as atividades realizadas com estudantes do 2º ano do Ensino Médio demonstraram o potencial da escola como espaço de resistência, formação cidadã e superação de preconceitos historicamente naturalizados.
