Desde sua gênese, a humanidade busca proteger seu território de potenciais ameaças. O passado conta a história das guerras, e no presente é possível testemunhar as consequências delas. Partindo desse ponto, o presente projeto tem como objetivo descrever uma série de intervenções pedagógicas realizadas no primeiro semestre de 2025, com alunos do terceiro ano do ensino médio, em uma escola estadual de tempo integral localizada em Fortaleza, Ceará, contemplada pelo PIBID Geografia. O propósito central consistiu em aprofundar o conhecimento em Geopolítica Mundial, disseminando informações sobre acontecimentos contemporâneos e delineando as raízes de conflitos globais a fim de preparar os discentes para exames de ingresso ao ensino superior, como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e o vestibular da Universidade Estadual do Ceará (UECE). A metodologia empregada envolveu abordagens didáticas ativas, abrangendo a promoção de debates e a utilização de jogos educativos. Tais estratégias buscaram harmonizar a teoria e a prática, assim fomentando o raciocínio crítico dos estudantes acerca de conflitos internacionais, processos de globalização e outras temáticas correlatas. Contudo, a principal adversidade constatada não residiu na complexidade do conteúdo geopolítico, mas sim na percepção do desinteresse discente, mesmo com a aplicação de estratégias lúdicas e recursos diversificados, distanciando-se de um modelo de aula tradicional, o que impossibilitou a realização de uma das atividades propostas, um simulado do Conselho de Segurança da ONU. Essa constatação suscita uma indagação fulcral à práxis docente: "Como gerir as frustrações inerentes à sala de aula?". Nesse contexto, emergem os dilemas enfrentados pelos bolsistas, culminando em questionamentos sobre a vocação para a docência, o esgotamento profissional e os desafios que permeiam a própria essência do magistério.
