Este trabalho, fruto da vivência no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), analisa a realidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em escolas públicas da região administrativa da Ceilândia, Distrito Federal. Parte-se do princípio de que é uma região marcada por desigualdades sociais, a pesquisa busca a compreensão de que os estudantes da EJA carregam saberes construídos ao longo de suas trajetórias de vida, onde esses saberes dão aos alunos a força para resistir às dificuldades sociais, estruturais e econômicas que enfrentam. A própria presença deles na EJA, buscando continuar os estudos, é um ato de resistência. O objetivo foi compreender os desafios enfrentados por esses sujeitos, investigando como práticas pedagógicas inovadoras podem promover o pertencimento, fortalecer vínculos e gerar aprendizados significativos. O referencial teórico-metodológico articula a pedagogia de Paulo Freire e a teoria dos multiletramentos com os documentos norteadores da educação como a BNCC, o Currículo em Movimento do DF e o PPP do CEM03 da Ceilândia. Por meio de uma metodologia etnográfica, que incluiu observação participante, escuta ativa e análise documental, foi possível uma imersão no cotidiano escolar, revelando a complexidade da docência na EJA. Os principais resultados demonstram que, em um território marcado por desigualdades históricas, a valorização da experiência discente e o uso de estratégias multimodais são cruciais para engajar os estudantes e atribuir novo significado ao ensino de Língua Inglesa. A pesquisa evidencia que uma pedagogia fundamentada na escuta ativa, aliada aos multiletramentos, fortalece a identidade dos alunos e promove uma aprendizagem significativa. A experiência corrobora que a formação docente inicial, quando imersa no chão da escola, prepara professores mais conscientes e capazes de mediar os desafios da educação pública, fomentando uma prática transformadora e comprometida com a justiça social.
