O relato de uma experiência vivida é algo complexo, pois exige do sujeito uma extrapolação da posição que ocupa, assim o presente trabalho expõe a visão de uma coordenadora de área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), subárea de Biologia de um Campus do interior de Minas Gerais, mas também apresenta o olhar de uma professora que busca se transformar sempre em sua prática. Desta forma, a formação de professores aqui abordada foca no conceito de "terceiro espaço" como uma possibilidade para a reconexão entre o conhecimento acadêmico e a prática nas escolas, pois como António Nóvoa coloca em suas falas a formação docente deve se basear no conhecimento profissional oferecido pela prática docente, pois este é circunstancial e deve ser coletivo e público. Assim, nas atividades desenvolvidas pelo PIBID em 3 escolas públicas de ensino fundamental e médio de uma cidade do interior de Minas Gerais pode-se perceber que esse "terceiro lugar" institucional reforça o trabalho coletivo docente e a projeção pública dos professores tanto em formação inicial como continuada, pois as professoras da rede também conseguiram aproveitar para aprender nesse ambiente híbrido onde o conhecimento acadêmico e prático se uniram de forma menos hierárquica, afinal a coordenadora de área acreditou e incentivou as propostas oferecidas pelas supervisoras, buscando uma integração entre as 3 escolas e a universidade. Logo o PIBID representou um espaço híbrido, pois promoveu a formação de professores ao integrar a teoria da universidade com a realidade das escolas de educação básica. A autora acredita que o PIBID é um fator fundamental para uma formação docente de qualidade, embora ainda seja necessário que influencie as políticas de carreira e trabalho dos professores.
