A presente experiência pedagógica, desenvolvida no 1º ano do Ensino Médio, busca romper com a educação bancária para construir um processo de ensino-aprendizagem verdadeiramente dialógico. Longe de simplesmente depositar informações, a proposta, gestada pelos pibidianos e pela supervisora Karen Daniela Pires, desenvolveu um jogo de dominó como tema gerador. A atividade, com propósitos lúdicos e intencionalidade pedagógica, provocou um olhar crítico dos estudantes sobre os saberes indígenas em diálogo com a medicina contemporânea. Os estudantes foram convidados a pesquisar e produzir conhecimento sobre os saberes indígenas, em um processo de codificação e decodificação da realidade. Entre os resultados alcançados na aplicação do jogo nas turmas de 1º ano, destacam-se as dificuldades com a pesquisa, a leitura crítica e a organização das ideias, que evidenciaram a necessidade urgente de desenvolver a autonomia intelectual e o letramento digital como ferramentas de libertação, e a superficialidade do conhecimento prévio sobre a temática indígena, que demonstrou a urgência de uma educação que reconheça a validade e a riqueza de todos os saberes. Além disso, o desconhecimento inicial das regras do jogo pela maioria dos alunos não foi interpretado como falha, mas sim como um ponto de partida para a reflexão, revelando a privação de certas formas culturais e transformando a atividade em um processo contínuo de ação-reflexão-ação. Nessa perspectiva, o jogo não foi apenas um recurso didático, mas um catalisador para o despertar da reflexão crítica. Ele proporcionou a educadores e educandos, em um processo de mutualidade, a possibilidade de desvelar as contradições do saber imposto e construir, juntos, um caminho para a valorização da diversidade cultural. A experiência confirma que o aprendizado significativo emerge do diálogo e da problematização da realidade, transformando a sala de aula em um espaço de reflexão e transformação social.
