Este trabalho figura parte dos resultados de uma pesquisa mais ampla desenvolvida por membros do Grupo de Pesquisa “Política, Educação e Sociedade” (GEPPES), na linha de pesquisa “Ensino, leitura, literatura e sociedade”, e financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico via Edital de Chamada Universal CNPQ/MCTI n. 10/2023 – faixa A – grupos emergentes, para a realização de ações de formação e de pesquisa nos anos de 2024 e 2025. A partir da perspectiva da pesquisa-intervenção, o estudo teve como objetivo analisar os reflexos/desdobramentos da formação continuada de professores que atuam em Salas de Leitura (ou projetos similares) para a elaboração e o desenvolvimento de práticas de leitura literária que colaborassem na implantação e manutenção de comunidades leitoras nas escolas. Neste recorte, o objetivo foi compreender a percepção dos professores da Sala de Leitura acerca da relação dos estudantes com a leitura literária. Afinal, os alunos gostam de ler literatura? O que o motiva e/ou desmotiva? O instrumento de coleta de dados utilizado foi o grupo focal do qual participaram cerca de 20 professores responsáveis pelo ambiente Sala de Leitura em escolas da rede estadual paulista. Os resultados obtidos nas sessões de grupo focal foram organizadas a partir de diferentes eixos organizativos, entretanto, neste texto, evidenciam-se os resultados da coleta que demonstram “A relação dos alunos com a leitura literária: o perfil do leitor das escolas atendidas”, na visão dos professores. A partir disso, observa-se que para os professores há diferentes níveis de interesse e envolvimento com a leitura literária de seus alunos, influenciados por fatores como acesso prévio a livros, incentivo familiar e experiências escolares. Da mesma forma, há disparidades entre escolas quanto ao acervo disponível e à frequência de atividades voltadas à leitura, o que impacta diretamente o perfil leitor dos alunos.
