Este artigo apresenta um relato de experiência desenvolvido durante o Estágio Supervisionado III, no primeiro semestre de 2025, em turmas da primeira e segunda série do ensino médio, com foco na implementação de práticas pedagógicas alternativas ao uso exclusivo do livro didático. Observou-se, no início das intervenções, um desinteresse significativo por parte dos estudantes, o que motivou a adoção de estratégias inovadoras, como o uso de recursos audiovisuais e memes, com o objetivo de estimular a curiosidade, a participação e o senso crítico dos alunos. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter documental e bibliográfico pautada em Lakatos e Marconi (2003) e prático com Daltro e Faria (2019) que discute a legitimação do relato de experiência como uma narrativa científica, sustentada por autores da área da educação e experiências de sala de aula, tais como: Freire (1996) ao defender uma educação libertadora, dialógica e centrada na realidade dos alunos, Bittencourt (2008) que descreve diversos métodos para o ensino de História, Napolitano (2008) sobre o uso do cinema em sala de aula e Andrade (2017) abordando a construção e utilização de memes. Os resultados apontam que metodologias diversificadas favorecem o engajamento e potencializam o processo de aprendizagem, conforme evidenciado nos feedbacks dos próprios estudantes.
