Este trabalho apresenta um relato reflexivo, com abordagem qualitativa, sobre as rotinas acadêmicas vivenciadas durante a graduação em Matemática na Universidade Estadual do Maranhão (UEMA), incluindo a participação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) 2025/2026 e experiências com o uso de tecnologias em favor da Matemática, aplicadas como ferramentas para o ensino e a aprendizagem. A investigação, fundamentada em experiências pessoais, práticas de estudo, organização do tempo e envolvimento em outras atividades concomitantes, como grupos de pesquisa e eventos científicos, contextualiza a formação no ambiente acadêmico da UEMA. De acordo com estudos sobre educação matemática com abordagem qualitativa (Pesquisa em Educação Matemática com Abordagem Qualitativa, 2024), a formação em Matemática exige disciplina, autonomia e persistência, especialmente diante do alto grau de abstração dos conteúdos. Além do domínio técnico, o percurso contribui para o desenvolvimento de competências como pensamento crítico, resolução de problemas, comunicação científica, prática docente e utilização estratégica de tecnologias em prol do aprendizado matemático. Conclui-se que as rotinas acadêmicas, aliadas à vivência no PIBID e às experiências com tecnologias, não apenas favorecem o aprendizado, mas também fortalecem a identidade profissional do futuro matemático e educador.
