Este artigo apresenta uma atividade realizada em uma escola pública do Distrito Federal, com o objetivo de analisar como a tecnologia de impressão 3D pode atuar como ferramenta de inclusão em uma sala de aula com um estudante com deficiência visual. Trata-se de um relato de experiência a partir de uma atividade teórico-prática desenvolvida em um grupo de estudantes da primeira série do Ensino Médio. A produção de moléculas em impressão 3D, acompanhadas de peças para a resolução de um mistério, auxiliou no ensino de geometria molecular. Além disso, os estudantes foram desafiados a resolver enigmas para identificar as moléculas, trabalhando conteúdos como ligações químicas, geometria molecular e polaridade. Como resultados, constatou-se que o uso de recursos táteis favoreceu a aprendizagem dos conteúdos para todos os estudantes, especialmente, o estudante com deficiência visual.
