Este artigo analisa como as atividades desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Ciências Sociais, da Universidade Estadual do Ceará (UECE), podem possibilitar a reflexão sobre as dinâmicas e relações de gênero em ambientes escolares. A metodologia, de caráter qualitativo, parte da análise de relatos de quatro alunas que participaram de oficinas de bordado e crochê, ambas ministradas por bolsistas do PIBID. Os relatos das estudantes foram coletados a partir da realização de um grupo focal. Além dessa técnica, fez-se uso de observação participante das atividades realizadas. As oficinas foram ofertadas para estudantes do sexo feminino, criando um espaço exclusivo para mulheres. As participantes apontaram que a presença de meninos em sala de aula frequentemente resulta em brincadeiras desagradáveis, constrangimentos e falta de acolhimento, levando-as a se calar e a evitar a exposição de seus sentimentos. O silenciamento das estudantes em sala de aula revela como a escola é um espaço de reprodução da dominação masculina. A pesquisa conclui que, em ambientes compostos apenas por mulheres, as estudantes tendem a se apoiar mutuamente e desenvolver uma maior autoconfiança, mas ao mesmo tempo traz o desafio de criar estratégias pedagógicas para promover um ambiente escolar inclusivo e acolhedor para todos os estudantes. Desse modo, o trabalho vem reafirmar a importância do debate sobre relações e violências de gênero no ambiente escolar e a contribuição do ensino de Sociologia para a formação crítica de jovens e adolescentes. A partir da pesquisa realizada, fica evidente que temas como masculinidades e desigualdades de gênero precisam ser abordados a partir de metodologias mais dialógicas. Nesse sentido, nota-se a contribuição do PIBID para a construção de espaços de escuta sensível das estudantes, através das intervenções pedagógicas realizadas e das formações que o programa proporciona.
