Este relato de experiência tem como foco a utilização da gamificação como estratégia pedagógica na recomposição das aprendizagens em linguagem, com ênfase nas habilidades de leitura, escrita e interpretação textual, que exigem maior atenção dos estudantes em processo de alfabetização. O objetivo é analisar de que forma o uso da gamificação, enquanto metodologia ativa aplicada em sequências didáticas interdisciplinares pode favorecer o processo de ensino e aprendizagem da leitura, escrita e interpretação textual com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A fundamentação teórica baseia-se na abordagem da gamificação, que parte do princípio de que os mecanismos dos jogos — quando bem adaptados ao ambiente educacional — podem tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico, participativo e eficaz, respeitando o ritmo do aluno e promovendo o protagonismo (Moran, 2018). Além disso, para discutir o processo de aprendizagem da leitura e escrita bem como a interpretação e o uso da língua escrita em diferentes contextos sociais, tem como referência as contribuições de Soares (2004). A metodologia adotada é qualitativa (Lüdke e André, 1986), baseada em observações realizadas na sala de aula do 3º e 5º anos do Ensino Fundamental, registros em diários de campo e análises das sequências didáticas desenvolvidas por 4 bolsistas do PIBID Subprojeto Pedagogia - CERES/UFRN/Caicó-RN. Os resultados evidenciam o potencial da gamificação como recurso lúdico e eficaz na mediação da aprendizagem da leitura e escrita em contextos escolares. Conclui-se que o uso intencional e planejado de jogos e desafios pedagógicos favorece a participação ativa dos alunos, amplia as possibilidades de intervenção docente e potencializa o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e interpretação textual.
