O presente trabalho apresenta um relato de experiência, vivenciado no âmbito do Programa de Iniciação à Docência (PIBID), no núcleo de alfabetização da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). As práticas educativas relatadas ocorreram em uma turma de 3° Ano do Ensino Fundamental I, em uma escola municipal da cidade do Recife, no primeiro semestre de 2025. Fundamentado nos estudos de Albuquerque (2012), Freire (1991), Gatti (1996) e Leal (2004), o relato destaca a heterogeneidade como processo singular fortemente presente nas salas de aula, principalmente nos anos iniciais. Partindo do pressuposto de que a sala de aula é inerentemente inomogênea, com uma diversidade de alunos, conhecimentos e ritmos de aprendizagem, o trabalho aborda a pluralidade em sala. A experiência evidencia que, ao proporcionar atividades, jogos e momentos de leitura deleite após a sondagem de escrita da turma e com um agrupamento flexível por nível de aprendizagem uma vez por semana, a prática transcende as limitações de uma educação tradicional. O relato demonstra que, ao criar novas oportunidades de aprendizagem a partir da diagnose de escrita, é possível notar um avanço significativo, permitindo que os alunos com mais dificuldades acompanhem o coletivo. Os resultados dessa iniciativa mostram que a heterogeneidade em sala se torna mais concreta, pois não apenas preenche lacunas educacionais, mas também promove a inclusão e a transformação nas hipóteses de aprendizagem. Dessa forma, conclui-se que o trabalho de intervenções propostos pela professora e bolsistas do PIBID com enfoque na heterogeneidade no processo de alfabetização, desempenha um papel na construção de uma sala de aula mais engajada, criando alternativas para aqueles que enfrentam dificuldades e incentiva o compromisso com a singularidade de cada aluno como um valioso instrumento de ensino.
