Neste texto apresentamos, a partir de noções dos tópicos da regra de três e da proporcionalidade, possibilidades de articulação e integração de saberes de interesse da matemática escolar, orientados pela hipótese da comparação entre grandezas assumidas como objetos que se relacionam diretamente proporcionais em estreita relação com objetos do conhecimento de outros campos científicos, como pressupõe a ideia de interdisciplinaridade. Assim, objetiva-se destacar o papel do estudo do tópico da câmara escura como condição inicial para a abordagem de tópicos do conhecimento matemático escolar, de física por meio do tratamento do estudo de fenômenos ópticos e da biologia ao estabelecer relações por analogias do funcionamento da câmara escura com estruturas biológicas do olho humano. Nesse contexto teórico-metodológico, é proposta uma sequência didática fundamentada em três momentos pedagógicos segundo proposições freirianas, que consistem na problematização inicial, organização e ‘aplicação’ do conhecimento. Para atender o enfoque da investigação, foi realizada uma empiria com alunos do oitavo ano do ensino fundamental por meio do estudo de situações com uso da câmara escura que incluiu desde os procedimentos para reconstrução da câmara escura com objetos de baixo custo realizado em sala de aula. Os resultados encontrados, revelaram que o processo de construção e reconstrução permitiu a realização de várias tarefas matemáticas como o cálculo de medidas necessárias, bem como, o teste experimental pelos alunos com uso da câmara escura para visualização dos objetos extra-sala de aula, ressignificando uma das hipóteses contestadas inicialmente pelos alunos, sobre o modo ‘invertido’ de como a imagem dos objetos do mundo real se projetam na retina do olho humano. Portanto, o presente trabalho mostra-se importante para o aprendizado e compreendimento dos alunos acerca do tema e como diferentes áreas conversam entre si, além de implementar tecnologias educacionais no aprendizado de alunos de ensino fundamental.
