Este trabalho apresenta uma pesquisa qualitativa desenvolvida no ano de 2025 como parte das atividades de um subprojeto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvido no contexto de uma escola pública de tempo integral localizada no município de Altamira. A pesquisa partiu da constatação de dificuldades recorrentes na abordagem dos conteúdos de Física no Ensino Fundamental, levando à proposição de uma oficina sobre circuitos elétricos como estratégia didática atrativa. Assim, o objetivo foi analisar como a realização de uma oficina educacional pode contribuir para o despertar do interesse dos alunos pelo estudo da Física, em especial o tema Eletricidade. A oficina foi organizada em quatro etapas: 1. Elaboração de modelos de circuitos elétricos (simples, em série e compostos) para demonstração, juntamente com um roteiro instrucional e uma ficha de avaliação acerca da receptividade dos alunos com a oficina; 2. Planejamento logístico em conjunto com a coordenação pedagógica da escola, para definição de horário e local das oficinais; 3. Execução da oficina com participação dos alunos, sendo aplicada a observação sistemática sobre suas interações e engajamento; 4. Análise dos registros e síntese dos dados coletados. Como técnica de coleta de dados utilizou-se a observação direta, orientada por um roteiro semiestruturado que considerou: 1. Participação dos alunos em cada etapa da oficina; 2. Reações dos alunos e seus níveis de interesse diante das atividades práticas; e 3. Aspectos comportamentais relacionados ao processo de ensino-aprendizagem. Os resultados evidenciam que a oficina possibilitou abordar o tema de eletricidade de forma lúdica, descontraída, atrativa, formativa e contextualizada, promovendo maior envolvimento e interesse dos estudantes em compreender a Física de forma lúdica. Conclui-se que práticas experimentais contextualizadas como essa podem constituir recursos significativos para o ensino-aprendizagem de Ciências, especialmente em contextos em que os conteúdos são percebidos como de difícil de compreensão.
