Este trabalho discute os processos formativos que perpassam as atividades concernentes à formação inicial e continuada das professoras e seus modos de ser e estar na profissão, o que inclui questões culturais, sociais, éticas e estéticas, diante da dimensão da educação como forma de humanização. Tem como objetivo compreender os processos formativos das professoras da Sala de Apoio à Aprendizagem (SAA) da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). A metodologia, de natureza qualitativa, pautada nos pressupostos do Materialismo Histórico-Dialético, foi desenvolvida com revisão bibliográfica e entrevistas semi-estruturadas com 44 professoras que trabalham na SAA. Nos resultados destaca-se que os processos formativos, especialmente a formação inicial - seja em Pedagogia ou em outras licenciaturas -, favorecem o acesso à profissão. Ter cursado o magistério de nível médio, bem como o acesso à cursos de especialização e a cursos de formação continuada em áreas como Atendimento Educacional Especializado e Transtornos Funcionais Específicos são destaques importantes para as entrevistadas, pois contribui para a construção de conhecimentos e para o trabalho com esse público. Os resultados corroboram com a indissociabilidade entre formação e trabalho, pois o ser e o vir a ser do professor resulta da vivência em espaços escolares e da participação em experiências colaborativas em coordenações pedagógicas coletivas e na organização do trabalho pedagógico. As conclusões apontam maior relação das professoras à atividades e cursos vinculados à perspectiva da epistemologia da prática, haja vista que preferem estratégias de trabalho pautadas no ‘como fazer’ e no ‘como diversificar’ suas práticas no cotidiano escolar. Sinais de fragmentação e precarização do trabalho e da formação docente foram visualizados nos discursos, revelando a necessidade da elaboração de políticas públicas de formação docente, com vistas a minimizar o avanço deliberado de cursos que não contribuem para a profissão e trabalho docente.
