Este texto apresenta um relato de experiências a partir das contribuições apreendidas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação de um estudante de licenciatura em Matemática a partir da vivência em uma turma da Educação de Jovens e Adultos (EJA). As reflexões aqui apresentadas estão interligadas pelas ações vivenciadas pelo estudante na sala de aula da EJA de uma escola de Ensino Fundamental e Médio no município de Paraíso do Tocantins. O referencial teórico está firmado em alguns autores como Freire, Tardif, Candau, Carvalho, Nóvoa, os quais abordam teorias acerca da formação de professores, bem como perspectivas educativas pautada na humanização dos processos educativos, apresentando conceitos como de andragogia, de dialogicidade, entre outros tão caros a essa modalidade de ensino. A metodologia inscreve-se no campo da abordagem qualitativa, de natureza descritivo-reflexiva, por buscar compreender os sentidos e os saberes construídos por um estudante de licenciatura em Matemática no Programa PIBID. O locus da experiência foi a sala de aula em uma turma da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Desta forma ao tratar de teoria e prática revelou-se dois eixos principais a partir da experiência realizada no PIBID: a desconstrução de preconceitos sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e seus sujeitos e a ampliação dos saberes pedagógicos na prática. A experiência da atuação do licenciando em contextos da EJA possibilitou reflexões acerca da construção de uma docência mais crítica, sensível à diversidade e alinhada aos princípios educacionais. Conclui-se que o PIBID é uma política formativa estratégica, ao proporcionar experiências importantes de ensino e aprendizagem, especialmente em contextos desafiador como a EJA, contribuindo para a formação de professores para que tenham um olhar mais acolhedor para com aqueles e aquelas que não puderam concluir seus estudos no tempo e na idade estipulada correta.
