Este trabalho que se insere na área da formação inicial de professores tem como foco as experiências desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), especificamente, em escolas duas militares da cidade de Cruzeiro do Sul, no estado do Acre. O estudo parte da necessidade de compreender como a vivência pedagógica em um ambiente escolar de natureza militar pode impactar a construção da identidade docente de licenciandos em Letras Português. O objetivo principal é refletir sobre as contribuições, os desafios e as especificidades da formação prática no contexto disciplinar característico das instituições militares. Como aporte teórico utilizou-se autores como Nóvoa (2024), Pimenta e Almeida (2014), Godoy e Fernandes (2021) entre outros. A metodologia adotada é de natureza qualitativa com base em elementos subjetivos da experiência, observação e registros reflexivos produzidos no decorrer do subprojeto. Os resultados apontam que, embora o ambiente militar imponha certas restrições à autonomia didática, ele também oferece aprendizados relevantes no que tange à organização, à disciplina e à gestão eficiente da sala de aula. Esses elementos dialogam diretamente com a lógica do modelo cívico-militar. A experiência revelou-se, assim, um campo fértil de aprendizado sobre os tensionamentos entre diferentes projetos de educação: um mais voltado à formação cidadã crítica, outro centrado na obediência e no controle. Conclui-se que a experiência no Pibid, ainda que desafiadora, representa uma oportunidade significativa de amadurecimento profissional e desenvolvimento crítico-reflexivo, contribuindo para a ampliação das perspectivas sobre a prática docente em diferentes contextos escolares.
