Este artigo objetiva apresentar os desafios enfrentados por bolsistas de um programa de iniciação à docência numa Escola-Campo da Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio (EPTEM), no município de Feira de Santana, BA. Trata-se de um estudo de caso, com abordagem qualitativa realizada com oito bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Formação à Docência (PIBID) da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), Subprojeto Biologia. Os dados foram coletados a partir da técnica grupo focal e a análise de dados por meio da análise de conteúdo. Os desafios enfrentados na iniciação à docência surgiram a posteriori sendo organizados nas seguintes categorias: 1) Organização e logística: articulação da disponibilidade de horários entre a Escola-Campo e os encontros formativos, de modo a contemplar as demandas institucionais da Universidade, da Escola-Campo e as demandas pessoais; 2) Questões pedagógicas e curriculares: imersão no tempo com hora-aula de 40 minutos nem sempre geminadas, espaço com déficit de infraestrutura laboratorial e arranjos curriculares com 15 componentes curriculares; adaptação do conhecimento científico estudado na universidade em um conhecimento adequado ao contexto escolar; falta de livros didáticos, tanto da base comum quanto da formação técnica profissional; 3) Formação e inclusão: ausência de discussões e fundamentos teóricos-metodológicos específicos da EPTEM no curso de licenciatura e carência de suporte para inclusão de estudantes neurodivergentes. Sugere-se que os desafios enfrentados pelos bolsistas do PIBID na EPTEM não são apenas individuais, mas reflexo de lacunas estruturais e formativas. A superação desses desafios exige um esforço conjunto, onde a Universidade e a Escola-Campo trabalhem em parceria para criar um ambiente de formação docente integrado, consolidando a Escola-Campo como um verdadeiro espaço de produção de saberes.
