Este relato de experiência tem como objetivo analisar o processo de constituição da identidade docente de uma licencianda em Matemática, a partir de sua participação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O texto fundamenta-se em abordagem qualitativa e autobiográfica, tomando como referência a trajetória vivenciada pela autora no curso de Licenciatura em Matemática e nas atividades de iniciação à docência. Evidencia-se que a inserção no PIBID representa etapa fundamental para a construção da identidade profissional, ao possibilitar o contato sistemático com o contexto escolar e a aproximação entre teoria e prática pedagógica, elemento imprescindível à formação docente. A participação em projetos e ações desenvolvidos no âmbito do PIBID potencializou a articulação entre saberes acadêmicos e cotidianos escolares, favorecendo o desenvolvimento de uma postura reflexiva acerca dos desafios do ensino de Matemática. As experiências proporcionadas pelo programa fomentaram a ressignificação dos conhecimentos adquiridos em componentes curriculares teóricos e práticos, contribuindo para a compreensão ampliada das demandas e especificidades da docência na Educação Básica. A trajetória relatada permite inferir que a construção de uma formação docente sólida e significativa está intrinsecamente relacionada ao engajamento do licenciando, ao apoio institucional e à vivência concreta dos espaços educativos, reforçando a importância de políticas públicas voltadas à formação inicial de professores de Matemática.
