Esse trabalho tem por objetivo analisar a percepção de estudantes do ensino médio acerca do uso de jogos como recurso didático no processo de aprendizagem da matemática, a partir de intervenções realizadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Diante disso, a proposta surgiu a partir das observações realizadas em sala de aula, nas quais foi possível perceber que o ensino baseado apenas na exposição teórica e em práticas tradicionais, não têm alcançado os resultados esperados de engajamento e compreensão dos estudantes. Diante desse cenário, consideramos que a inserção de jogos didáticos constituí uma das alternativas para tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas, promovendo a motivação e a participação ativa no processo de construção do conhecimento. Esse entendimento, encontra-se baseado em estudos que abordam a função educativa dos jogos, em especial nas contribuições de Kishimoto (1996) e Soares (2016), bem como na literatura específica da educação matemática, representada por autores como Aranão (2007), os quais destacam o potencial do lúdico na promoção da aprendizagem e no desenvolvimento do raciocínio lógico. Assim, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e foi desenvolvida em turmas do 3º ano do ensino médio da escola em que atuamos no PIBID. Com isso, a investigação ocorreu depois das atividades de intervenção, em que foram utilizados jogos didáticos que produzimos, seguidos da aplicação de um questionário, a fim de apreender a percepção dos estudantes sobre a experiência. Os resultados obtidos evidenciam positivamente a experiência com os jogos didáticos, destacando aspectos como a maior facilidade na compreensão dos conteúdos, o estímulo à participação ativa e a colaboração entre colegas.
