A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe uma reestruturação do ensino de Ciências da Natureza a partir da articulação entre os componentes curriculares de Física, Química e Biologia, demandando uma abordagem integrada. Essa mudança suscita um questionamento fundamental: as distintas raízes epistemológicas dessas três áreas do conhecimento comportam a integração curricular proposta? A literatura aponta que a dificuldade em efetivar um ensino interdisciplinar se deve, em parte, à ausência de uma epistemologia própria para esse conhecimento integrado, o que evidencia uma lacuna a ser investigada. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo refletir sobre os desafios e as potencialidades epistemológicas que emergem da proposta de integração curricular da Física, Química e Biologia. A metodologia adotada é de natureza teórica, com abordagem qualitativa, centrada na análise documental e na revisão de literatura. A análise documental investiga os textos que embasam a BNCC em busca de pistas para a articulação epistemológica. Concomitantemente, a revisão de literatura mapeia os fundamentos epistemológicos de cada disciplina isoladamente (Física, Química e Biologia), bem como investiga propostas que buscam sua integração no Ensino Médio. Como resultado, espera-se identificar convergências e pontos de tensão entre as diferentes culturas científicas, indicando caminhos para a superação dos desafios epistemológicos. Acredita-se que esta investigação possa oferecer subsídios para o desenho de disciplinas e propostas de formação docente para uma futura licenciatura interdisciplinar, contribuindo para uma implementação mais coerente e eficaz das diretrizes curriculares da BNCC no ensino básico. Este trabalho é financiado pelo CNPq.
