Este trabalho apresenta uma síntese da experiência sobre a mediação do professor nas brincadeiras no contexto da Educação Infantil, desenvolvida no âmbito do PIBID/UESPI Oeiras-PI. O estudo baseia-se em um referencial teórico-metodológico, com abordagem qualitativa, que aborda a importância do brincar no desenvolvimento infantil e o papel do professor como mediador desse processo. Este trabalho dialoga com autores que nos ajudam a compreender o brincar na infância, dentre eles destacamos: Kishimoto (2011) Brirdes (2020); Siegel e Bryson (2015) ; Horn (2017); wajskop (2018), dentre outrps. Os principais resultados apontam para a relevância da intervenção docente qualificada para potencializar as aprendizagens e interações nas atividades lúdicas, ferramentas poderosas que impulsionam o desenvolvimento integral das crianças, físico, cognitivo, sociais e emocionais. Além de estimular sua criatividade e imaginação, atenção, memória e concentração, auxiliam na resolução de problemas e senso crítico, e podem incentivar sua linguagem e comunicação. O brincar no processo educacional incentiva a participação ativa das crianças e torna o aprendizado mais atrativo, fazendo com que o interesse permaneça em todas as etapas da educação. Um outro aspecto destacado neste artigo refere-se às dificuldades presentes para que o processo do brincar se torne capaz de englobar todos os alunos envolvidos. Além disso, discute-se quais soluções os professores conseguem propor para tornar essa prática mais leve e dinâmica, de forma que consiga alcançar todos os alunos em sua totalidade, assegurando um momento de participação, escuta ativa e desenvolvimento integral dos alunos.
