Este trabalho discute o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) como política pública essencial para o fortalecimento da formação inicial de professores(as) no Brasil, em resposta ao atual debate sobre o “apagão” de docentes no país (Melo e Moura, 2024; Gatti, 2022; Bartochak, Santos e Sanfelice, 2021; Biscaro e Aranda, 2024). O estudo investiga como o PIBID, ao promover a interlocução entre a Educação Básica e o Ensino Superior, impacta a trajetória de estudantes de licenciatura. No contexto do Centro Universitário do Distrito Federal (UDF), buscou-se compreender de que forma o Programa favorece a permanência dos(as) licenciandos(as) e contribui para uma formação robusta e diferenciada. Metodologicamente, foram analisados os dados de um questionário aplicado a todos(as) os(as) bolsistas do PIBID/UDF, visando identificar suas percepções sobre a relevância do Programa para sua trajetória acadêmica e engajamento profissional. Além disso, foram registradas ações institucionais desenvolvidas entre novembro de 2024 e junho de 2025, como reuniões institucionais, encontros formativos e reuniões de núcleo no âmbito do subprojeto “Tecendo Saberes: Caminhos para o ensino contemporâneo de língua inglesa”, que fomentaram reflexão crítica sobre a formação docente e engajamento político no campo educacional. Os resultados demonstram que, para além do incentivo financeiro, o PIBID constitui uma política de formação que fortalece a identidade profissional, amplia repertórios pedagógicos e contribui para a permanência e motivação dos futuros professores, reforçando a importância do Programa para a consolidação da carreira docente.
