O texto que ora se apresenta surge da necessidade de investigar a relação entre o ensino de Ciências e a agroecologia em uma escola do campo, nos anos finais do Ensino Fundamental, tendo como base a seguinte problemática: o ensino de Ciências ofertado em uma escola do campo promove a construção de saberes sustentáveis e agroecológicos que se conectam aos conteúdos escolares? Ao refletirmos sobre essa problemática, observamos que a agroecologia é apresentada como uma ciência transdisciplinar, que articula saberes ecológicos, sociais e culturais, contribuindo para uma educação contextualizada, sustentável e emancipadora. Autores como Altieri (2009) e Caporal & Costabeber (2002) defendem a agroecologia como instrumento de transformação ambiental e social, enquanto Loureiro (2005) destaca sua potência no âmbito da educação ambiental crítica. A fundamentação teórica estabelece um diálogo entre diferentes pensadores — incluindo Miguel Arroyo (1999; 2006; 2007), Brandão (1981) e Paulo Freire (1997) — demonstrando que a integração entre conhecimento científico, saberes populares e práticas comunitárias promove uma aprendizagem mais significativa e humanizada. Dessa forma, adotou-se como metodologia a análise de publicações científicas, com destaque para hortas escolares, atividades interdisciplinares, formação docente com enfoque agroecológico, pesquisa participante e observação da realidade escolar no contexto social da escola do campo. Os resultados revelam que a inserção da agroecologia no ensino de Ciências favorece o desenvolvimento da consciência socioambiental, a valorização dos territórios e a construção coletiva do conhecimento. Entretanto, desafios como a escassez de materiais didáticos e a formação insuficiente dos professores ainda exigem atenção. Mais do que conteúdo curricular, a agroecologia é capaz de cultivar saberes sustentáveis e fomentar uma educação transformadora, crítica e comprometida com as realidades sociais locais.
