Este artigo tem como objetivo refletir sobre a potência da escrita autobiográfica, materializada em cartas, como metodologia de escuta, acolhimento e compreensão dos sujeitos em formação inicial no curso de Licenciatura em Química. A experiência foi realizada com estudantes ingressantes, que foram convidados a escrever cartas respondendo a três questões: Quem sou eu? O que me trouxe até aqui? Quais são minhas expectativas? Assim, as cartas constituíram-se em dispositivos de expressão de identidades, trajetórias e sentidos atribuídos à formação docente. A base teórica que ampara esse estudo fundamenta-se no caráter formativo das narrativas de si (Passeggi, 2011; Josso, 2010) e no viés pedagógico da escrita de cartas (Freitas, 2021). Nesse intento, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, inspirada nos estudos (auto)biográficos, e utiliza a análise compreensiva-interpretativa (Souza, 2014) como estratégia para organizar os principais eixos emergentes das narrativas. Os resultados evidenciam que a escrita de si favorece a construção de vínculos entre estudantes e professores, possibilitando que o espaço formativo seja também um espaço de acolhimento, escuta e reconhecimento das experiências pessoais que atravessam a escolha pela docência. Destaca-se, ainda, o potencial emancipatório intrínseco à escrita de cartas, bem como suas contribuições para o exercício de escrita autoral por parte dos estudantes em formação inicial. Conclui-se que o exercício de escrever cartas no início da graduação revela-se uma prática pedagógica profícua, capaz de articular dimensões pessoais e acadêmicas, fortalecer a identidade docente em formação e promover uma educação mais humanizada.
