Este relato trata das experiências constituídas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID como constituidor do processo identitário dos licenciandos. Durante os meses de vigência do programa, os licenciandos vivenciam a teoria e a prática da formação docente e sentem o que é ser professor em seus encantos e desafios, podendo se identificar com a atividade docente. As vivências oportunizadas pelo PIBID produzem condições de formar o licenciando com saberes necessários à prática docente. Deste modo, buscamos responder ao questionamento: quais implicações as ações formativas integrantes dos subprojetos do PIBID têm sobre o processo de constituição identitária de licenciandos? Definimos como objetivo deste artigo analisar as ações dos subprojetos do PIBID/UEMA, bem como a participação dos licenciandos neles, considerando se estas ações se configuram como processos identitários com a docência. A pesquisa é de natureza qualitativa e consta de relatos de licenciandos que estão vivenciando essa experiência nos subprojetos vinculados aos cursos de licenciatura da UEMA. Para Oliveira (2008), a pesquisa qualitativa explica significados e viabiliza a compreensão de aspectos psicológicos. Utilizaremos, como processo metodológico, as narrativas que, de acordo com Souza (2008), podem expressar o sentir e agir dos entrevistados acerca da temática. Os autores que fundamentarão as discussões serão Ciampa (2007), Vygotsky (2001), Leontiev (1978), Saviani (2001), Souza (2008), Oliveira (2008), dentre outros. Defende-se que as intencionalidades dos licenciandos, guiados pelas ações dos subprojetos, podem constituir suas identidades profissionais.
