No contexto brasileiro, o discurso sobre identidade nacional oculta duas dimensões fundamentais: gênero e raça. A construção e manutenção da ideia de superioridade racial estiveram historicamente associadas à dominação das mulheres, o que torna urgente pensar estratégias educacionais que rompam com tais construções que perduram até hoje. Assim, nos inserimos em um projeto de extensão que tem como objetivo estimular o aprendizado de Ciências da Natureza e Matemática e a inserção profissional de meninas negras nessas áreas. O projeto, realizado em uma escola estadual em Duque de Caxias - RJ, conta com duas docentes de Química e Matemática, 2 docentes universitárias e três licenciandas em Química. Temos desenvolvido práticas pedagógicas que transformem o processo de ensino e aprendizagem, tornando-o uma experiência de inclusão na diversidade. Neste relato, apresentamos as estratégias adotadas para incentivar o pensamento crítico das alunas, promovendo uma compreensão integrada da Química e da Matemática em articulação com discussões sociais. Estamos alinhadas aos Três Momentos Pedagógicos de Delizoicov, assim como aos conceitos de interseccionalidade e dispositivos raciais. Para tal, realizamos uma aula de campo no Theatro Municipal do Rio de Janeiro, onde uma das dez alunas da educação básica participantes, musicista, se apresentou e as demais assistiram. Problematizamos, por meio da Arquitetura e os conhecimentos de Matemática e Química, a ocupação dos territórios, as formas desiguais de acesso à educação, ao conhecimento científico e à cultura às quais estamos submetidas, por meio dos dispositivos que reforçam a racialização e hierarquização dos corpos. Temos observado nas meninas um olhar mais crítico, maior interesse pelas questões sociais e também um olhar para situações diárias direcionado pelas ciências. As atividades desenvolvidas reforçam a potencialidade da articulação entre a educação e as questões sociais, que, pautadas pela equidade, tornam-se instrumentos de transformação social.
