Esta comunicação oral trará reflexões sobre minha experiência no primeiro semestre de 2025 como bolsista do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBIDUEPA). Minha atuação se deu em uma escola pública de São Miguel do Guamá (PA), em um bairro periférico, marcada por desafios pedagógicos e estruturais. Durante a prática, enfrentei grande dificuldade em trabalhar com a escrita e a leitura, pois muitos alunos apresentavam sérias lacunas oriundas de uma alfabetização inicial insuficiente. Embora alguns conseguissem decodificar palavras, a compreensão textual e a capacidade de usar a leitura e a escrita nas práticas sociais eram limitadas, o que comprometia o avanço no processo de letramento. Minhas práticas e as reflexões feitas a partir delas fundamentou-se em Soares (2020), cuja abordagem defende que alfabetização e letramento são processos indissociáveis, devendo ocorrer de forma integrada, no que denomina alfaletrar. A ausência dessa integração nas etapas iniciais gera um aprendizado fragmentado, exigindo do professor o resgate de conteúdos básicos e atrasando o desenvolvimento das competências de leitura e escrita. Do ponto de vista metodológico, as ações foram fundadas em princípios da pesquisa-ação, o que nos possibilitava refletir e agir sobre os problemas encontrados e os resultados construídos no processo em curso. Nesse cenário, o processo de alfaletrar surgiu como alternativa pedagógica, unindo a aprendizagem do sistema de escrita à vivência real de seu uso social. Como resultados das ações posso afirmar que consegui juntamente com o professor regente levar alunos a qualificarem suas relações com o mundo letrado, utilizando estratégias que articulavam teoria e prática social, como atividades com caça palavras e gêneros textuais.
