Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de pós-doutorado desenvolvida na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, com financiamento do CNPq, que investigou a articulação entre o conceito de “território usado” e a prática pedagógica no ensino de Geografia à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A proposta foi aplicada junto a estudantes dos cursos de licenciatura em Geografia da Universidade Federal do Tocantins (UFT) e da Universidade de São Paulo (USP), com o objetivo de refletir sobre possibilidades de intervenção didática no Ensino Médio, no campo das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. A atividade foi organizada a partir de uma situação geográfica de aprendizagem centrada nos conflitos geopolíticos do Oriente Médio, com ênfase no Estreito de Ormuz — território estratégico para o comércio internacional de petróleo e palco de disputas territoriais. A sequência didática integrou metodologias ativas, como sala de aula invertida, análise de mapas temáticos, pirâmides etárias e reportagens, visando ao desenvolvimento da competência específica 2 da BNCC e da habilidade EM13CHS204. Os estudantes foram convidados a analisar dados cartográficos e midiáticos (fluxos de navios, localização de portos, densidade demográfica), discutir os diferentes usos do território e responder a perguntas como: quem usa, como e para quê? Os resultados demonstram que o conceito de território usado permite mobilizar princípios do raciocínio geográfico, como localização, relação, conexão, multiescalaridade, diferenciação e distribuição. Além disso, mostrou-se um recurso potente para fomentar uma leitura crítica do espaço contemporâneo, articular teoria e prática e enriquecer a formação docente em Geografia.
