Interações sociais são fundamentais para a aprendizagem, permitindo, segundo Vigotski, um trânsito de conhecimentos do plano social ao individual e vice-versa. Com isso, ferramentas pedagógicas que permitem tais interações podem proporcionar mediação dos saberes. Sob tal perspectiva, este trabalho trata do emprego de uma ferramenta pedagógica e da percepção de estudantes que a utilizaram em uma avaliação simulada do curso de licenciatura em biologia, em uma disciplina do semestre1/2025. A ferramenta, analógica, foi elaborada com tampas plásticas e tiras de papel. As tampas representavam os elementos químicos carbono, hidrogênio, oxigênio e nitrogênio, com a simbologia estampada, cores e tamanhos distintos. As tiras de papel representaram as ligações covalentes. A atividade foi aplicada em duas aulas de 50 minutos, iniciou com instruções e a divisão em sete grupos de alunos e transcorreu em quatro fases: 1 e 2 ? questões sobre nomes e estruturas; 3 e 4 ? as mesmas indicações, partindo de estruturas geradas pelos grupos, envolvendo o kit 2D. Percebeu-se bom engajamento estudantil na aplicação, a permuta dos conhecimentos pressupostos por Vigotski e considerável interação, nos grupos, com diálogos sobre a revisão do conteúdo e estratégias para transpor o abstrato, no papel (questões avaliativas) para a concretude das moléculas, pelo kit 2D. Segundo formulário on-line respondido por sete discentes (representantes dos grupos), apontando a percepção da ferramenta, foi algo inusitado e interessante em uma avaliação de aprendizagem. Quando questionados sobre o material, independente da simplicidade envolvendo objetos cotidianos, 71,4% dos respondentes indicaram ser muito bom em termos de efetividade para a aprendizagem de funções orgânicas, enquanto 28,6% indicaram ser apenas bom. Os mesmos percentuais apontaram, respectivamente, ‘maneira consistente’ e ‘maneira mediana’ sobre a interação do alunado com o material, em termos de compreensão das funções orgânicas.
