Neste relato, registramos a experiência como bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em uma turma de escola pública do 2° ano do Ensino Médio, na disciplina de Recomposição de Aprendizagem em Língua Portuguesa (RALP), criada com objetivo de retomar e aprofundar o aprendizado dos discentes, mitigando déficits e disparidades educacionais, decorrentes de questões socioambientais, socioemocionais, sociais, cognitivas, etc. Discorreremos acerca das principais atividades desenvolvidas: sequência didática – leitura e produção de textos – e provas diagnósticas e, assim, avaliaremos o desenvolvimento da turma ao longo do processo. Consideramos as diretrizes para a recomposição de aprendizagem de Brasil (2024), para conceitos fundamentais como o de ensino de língua portuguesa, baseamo-nos em Irandé Antunes (2003), bem como em Isabel Solé (1998), ainda, partimos da concepção de leitura de Ingedore Villaça Koch e Vanda Maria Elias (2008). A experiência no desenrolar desse trabalho permitiu uma melhor compreensão acerca da proposta de “recomposição de aprendizagem”, possibilitando o apontamento de êxitos e dificuldades dessa prática em sala de aula.
