A Lei nº 11.645, de 2008, promoveu uma importante alteração nos currículos do Ensino Fundamental e Médio ao incluir a obrigatoriedade do ensino da história e cultura indígenas. Após 17 anos de sua promulgação, questiona-se sua efetividade nas salas de aula: como as histórias e culturas indígenas têm sido, de fato, integradas na Educação Básica? Especificamente, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, quando as crianças iniciam um contato mais estruturado com o conhecimento histórico, de que forma as histórias dos povos originários são abordadas nos currículos e nas práticas pedagógicas? Esta pesquisa busca responder parcialmente a essas questões, investigando os conceitos e narrativas empregados no ensino de História Indígena nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para isso, foram realizadas entrevistas com professores atuantes nessa etapa educacional no município de Jacareí com o objetivo de traçar um panorama das concepções e práticas relacionadas ao tema. Além disso, realizou-se uma análise dos materiais didáticos disponibilizados pelas instituições escolares, visando compreender as representações construídas sobre a história dos povos indígenas. A análise dos dados foi orientada por documentos normativos e orientativos, com destaque para a própria Lei nº 11.645 e as Diretrizes Operacionais que tratam da implementação do ensino de história e cultura indígena na Educação Básica. O referencial teórico foi enriquecido por estudos de autores dedicados à temática indígena e seu ensino. Durante a investigação, foi possível concluir que muitos professores ainda enfrentam dificuldades em abordar a temática de forma crítica e atualizada, recorrendo a estereótipos e abordagens pontuais, como datas comemorativas. Os materiais didáticos, por sua vez, apresentam lacunas significativas, com representações simplificadas e superficiais dos povos indígenas. Esse percurso investigativo possibilitou uma compreensão, ainda que parcial, do ensino de História Indígena em Jacareí.
