O presente estudo tem como objetivo analisar as tensões existentes entre o ensino da oralidade na língua inglesa prescrito pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as condições reais de implementação na rede pública de ensino. Adota-se como referencial teórico a abordagem histórico-cultural de Vygotsky, que compreende a aprendizagem como um processo socialmente mediado, no qual a interação e a mediação docente desempenham papel central no desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Essa perspectiva possibilita refletir sobre como as orientações curriculares se articulam — ou se distanciam — das práticas concretas, considerando o contexto cultural e estrutural das escolas públicas. Metodologicamente, a pesquisa se caracteriza como qualitativa, de natureza bibliográfica e documental. Foram examinados a BNCC (2018) e leituras de publicações acadêmicas disponíveis em periódicos indexados na Plataforma CAPES, abrangendo o período de 2020 a 2025, escolhidas a partir dos descritores “oralidade” e “inglês”. Foram excluídas produções que não tratassem do contexto da rede pública ou que não estivessem disponíveis integralmente para consulta. A análise, fundamentada nos pressupostos da Análise Textual Discursiva (Moraes; Galiazzi, 2020), revelou que, embora a BNCC proponha o desenvolvimento de competências linguísticas e interculturais por meio de situações significativas de uso da língua, as pesquisas indicam barreiras recorrentes para a efetivação dessa proposta, como carga horária insuficiente, turmas numerosas, recursos didáticos limitados e lacunas na formação docente. Conclui-se que a distância entre a prescrição curricular e a prática escolar reflete a necessidade de políticas educacionais que garantam condições materiais e pedagógicas compatíveis com a abordagem comunicativa, de modo a potencializar o ensino e a aprendizagem de língua inglesa na rede pública.
