O desenvolvimento das atividades no PIBID/Pedagogia, subprojeto Goiânia/GO, teve como ponto de partida a análise de textos que ressaltam a relevância da observação sistemática e do registro reflexivo na prática educativa. Essas leituras configuraram-se como instrumentos para a ressignificação do fazer docente, ao proporcionar reflexão sobre uma escuta sensível e um olhar qualificado dos processos pedagógicos. E ainda, do registro como dispositivo formativo na (re)constituição da identidade docente. Nesse ínterim, o trabalho objetiva compreender as possibilidades da prática de registro no tempoespaço da formação de professores(as) pedagogos(as). Para tal, empreendemos uma pesquisa de natureza qualitativa, alinhada ao estudo documental. O corpus de análise consistiu em oito Diários de Bordo produzidos pelos pibidianos do Núcleo Pedagogia, subprojeto Goiânia/GO, no primeiro semestre de 2025, durante os movimentos de observação participante do cotidiano da instituição parceira. Para análise dos dados, empreendemos: 1) leitura flutuante dos materiais; 2) leitura de aprofundamento com o intuito de identificar sentidos atribuídos às vivências do cotidiano escolar que contribuem para a constituição do “ser professor” reflexivo, consciente e comprometido com a transformação social. Os escritos reiteram o Diário de Bordo como um espaço privilegiado de registro, reflexão e ressignificação da experiência docente, explicitando o ato de registrar enquanto um exercício de escuta de si e do outro, promovendo a reflexão crítica, a autonomia intelectual e a (re)construção da identidade docente. Dado o exposto, as escritas revelam um percurso de apreensão, e ainda em transformação, do processo de observação de si, da prática educativa e dos sujeitos escolares, buscando revelar inquietações, descobertas, discordâncias e as relações afetivas que marcam o território docente. Nesse cenário, o PIBID se mostra essencial ao proporcionar experiências formativas que transformam vivências escolares em conhecimento docente, consolidando o registro como prática formativa central no processo de profissionalização docente.
