O presente trabalho apresenta uma análise crítica acerca das contradições existentes entre o discurso inclusivo e sua aplicação efetiva em uma escola pública de Goiânia a partir das vivências obtidas pela autora enquanto bolsista do PIBID. Buscando problematizar como a inclusão escolar, apesar de teorizada por autores como Mantoan e Freire e respaldada normativamente pela BNCC, este relato de experiência pretende evidenciar como obstáculos estruturais e pedagógicos, aliados à sobrecarga dos professores, comprometem a efetivação dessas práticas inclusivas mesmo que estejam previstas em documentos legais e referenciais teóricos, transformando-as dessa maneira em mera integração superficial. O estudo evidencia em discussão a distância entre os princípios da legislação educacional e a realidade cotidiana do ensino regular como está posta, denotando que a verdadeira inclusão eleva a necessidade de não só adequações curriculares, mas a ruptura paradigmática que questione as bases do modelo educacional vigente. Haja vista a urgência da reflexão de que a escola enquanto instituição precisa adequar-se as multiplicidades e especificidades existentes dentro de seu corpus e sendo esta o primeiro ambiente de aprendizado formal para o cidadão, este estudo busca ilustrar os limites e possibilidades da escola contemporânea e contribuir para futuros debates em que se traduza a necessidade de uma educação verdadeiramente emancipadora.
