RESUMO O presente trabalho apresenta as experiências formativas advindas das práticas realizadas nas aulas de Geografia em turmas de Ensino Médio e exploradas no componente de Estágio Supervisionado III do curso de Licenciatura em Geografia do Instituto Federal da Bahia – IFBA. O texto analisa a vivência docente em três turmas distintas – 1º, 2º e 3º ano – em uma escola situada na zona urbana de Vera Cruz (BA). A perspectiva de trabalho voltou-se à identificação de situações-problema e a busca pela superação dos desafios enfrentados, os quais estiveram relacionados, sobretudo, à desmotivação de alguns estudantes. Ao longo do processo, foram desenvolvidas metodologias variadas, a exemplo da sala de aula invertida e utilização de diversos recursos como jogos e vídeos, buscando sempre incentivar o protagonismo dos estudantes e conectar os conteúdos ao cotidiano deles, numa direção de mediação pedagógica dialógica e contextualizada, capaz de gerar interesse e valorização pelos conteúdos trabalhados. O tratamento dos conteúdos foi direcionado para uma perspectiva de abordagem antirracista, problematizadora e crítico-reflexiva, valorizando a diversidade e a inclusão em sala de aula. Os desafios diários como a indisciplina e a desmotivação foram enfrentados com reflexões constantes e adaptações, fruto do diálogo entre a teoria acadêmica e a prática, reafirmando a importância da formação contínua e da problematização do saber docente para construir uma Geografia escolar que seja viva, questionadora e significativa para os estudantes. Com a experiência, percebemos como a prática docente constitui-se como uma trajetória de aprendizados, desafios e descobertas constantes, reforçando o compromisso com uma educação que não só transmita conhecimento, mas que também promova a transformação social e a valorização das múltiplas vozes presentes no ambiente escolar.
