Este trabalho relata uma experiência no subprojeto de Ciências, iniciada em novembro de 2024, na qual os bolsistas atuaram de forma coletiva em seis turmas dos 8º e 9º anos de uma escola pública no estado de Minas Gerais. A organização em grupo permitiu a construção colaborativa de ideias, o planejamento conjunto das atividades e a elaboração de estratégias pedagógicas mais diversificadas e complexas, contribuindo para uma formação docente mais significativa. Sob a perspectiva de Paulo Freire, essa prática se alinha a uma pedagogia dialógica e horizontal, que valoriza a troca constante e a problematização do cotidiano. Em diálogo com Kenneth M. Zeichner, a experiência constitui um espaço híbrido entre universidade e escola, aproximando o conhecimento acadêmico da prática pedagógica real, com menos hierarquia e maior integração. Além disso, os princípios do profissional reflexivo, conforme proposto por Donald A. Schön, estão presentes na forma como o grupo lida com a imprevisibilidade e a complexidade do cotidiano escolar. Essa abordagem fortalece a autonomia dos futuros docentes ao promover sua atuação como sujeitos ativos do processo educativo. O trabalho coletivo, nesse contexto, favoreceu uma formação mais orgânica, crítica e situada. A reflexão compartilhada durante a ação possibilitou ajustes contínuos, criatividade pedagógica e resolução colaborativa de problemas. Conclui-se que a atuação integrada no PIBID, baseada no trabalho em grupo, fortalece o desenvolvimento profissional docente, promove a construção coletiva de saberes e amplia as possibilidades de intervenção pedagógica crítica e transformadora.
