A componente Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Médio é obrigatória aos graduandos do curso de Matemática Licenciatura da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) para integrar a teoria com a prática na formação docente. Ante exposto, a intenção deste trabalho é fazer um relato de experiência realizado no estagio supervisionado em matemática na escola Centro de Ensino Pedro Álvares Cabral, em São Luís, na modalidade de Jovens e Adultos ( EJA), com foco no ensino de Estatística. A prática ocorreu em uma turma de ensino médio, estudando os conteúdos previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em especial as competências relacionadas a interpretação e representação de dados por meio de tabelas, gráficos e medidas de tendência central, tendo como objetivo principal compreender como estratégias pedagógicas contextualizadas podem contribuir na aprendizagem de estudantes com diferentes faixas etárias, históricos escolares e necessidade de aprendizado. A metodologia adotada incluiu três etapas: (1) observação diagnóstica das aulas e do perfil da turma; (2) planejamento colaborativo com o professor regente, buscando integrar situações do cotidiano dos estudantes, como pesquisas de consumo, dados populacionais e informações estatísticas retiradas de jornais; e (3) aplicação de sequências didáticas utilizando recursos visuais e materiais impressos, tendo em vista desenvolver tanto habilidades técnicas quanto o pensamento crítico sobre a função da Estatística. Os resultados indicaram que a abordagem contextualizada gerou participação expressiva, especialmente entre alunos com idade mais avançada, que relataram sentir motivação para aprender quando os exemplos estavam ligados à sua realidade. Dessa forma, percebe-se que o estágio supervisionado na EJA é um espaço formativo fundamental, que articula teoria e prática, desenvolve competências profissionais e promove aprendizagens significativas para os alunos e para o professor em formação, reforçando a importância de estratégias didáticas contextualizadas e de um olhar atento às especificidades da EJA, contribuindo para uma educação matemática inclusiva.
