Este relato apresenta a experiência pedagógica com o jornal “Vozes da EJA”, elaborado por estudantes da Educação de Jovens e Adultos como estratégia de letramento em aulas de Língua Portuguesa. A proposta teve como eixo temático “Trabalho e Direitos Sociais” e articulou conteúdos das diferentes áreas do conhecimento, promovendo a produção textual em diversos gêneros e respeitando os níveis distintos de aprendizagem dos educandos. A atividade visou ampliar o repertório cultural, promover o protagonismo discente e fortalecer vínculos de pertencimento à escola. A metodologia baseou-se na composição coletiva de um jornal temático, em que cada termo trabalhou com um gênero textual específico: poemas, notícias, entrevistas e reportagens. Os textos foram produzidos a partir de reflexões propostas em sala de aula e experiências pessoais dos estudantes. O jornal foi lançado em um sarau aberto à comunidade, momento em que os alunos se reconheceram como autores e compartilharam suas produções. A fundamentação teórica apoia-se em Paulo Freire (2011), ao valorizar o educando como sujeito do processo de aprendizagem e na concepção de letramento social de Soares (2004) e Rojo (2004), compreendendo a leitura e a escrita como práticas sociais. O projeto também dialoga com Capucho (2012) ao propor um currículo integrado, contextualizado e sensível à realidade dos estudantes da EJA. Os resultados evidenciaram avanços na leitura e na escrita, com destaque para o reconhecimento de diferentes gêneros textuais e para o desenvolvimento da autonomia e da criticidade dos educandos. A prática revelou-se potente para consolidar aprendizagens e fomentar o letramento como instrumento de participação social.
