O presente trabalho apresenta uma reflexão e um breve relato de experiência sobre situações vivenciadas nas aulas de História do Colégio Estadual Manuel de Abreu, em Niterói, entre 2022 e 2024, no âmbito da Residência Pedagógica, por meio da parceria da Universidade Federal Fluminense (UFF) e a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A investigação parte da vivência da autora, para compreender desafios e potencialidades da RP na formação docente, a partir da construção de espaços democráticos na sala de aula. O referencial teórico apoia-se em Freire, Tardif, Selma Pimenta, António Nóvoa, Bernardete Gatti e bell hooks, dialogando com perspectivas sobre saberes docentes, experiência formativa e práticas democráticas. Metodologicamente, a pesquisa adota abordagem qualitativa, com Revisão Sistemática da Literatura (RSL).Essa metodologia garante o rigor na coleta e análise de informações, permitindo identificar e sintetizar o conhecimento existente sobre o tema. Entre os principais achados, destaca-se que a RP pode constituir-se como espaço de trans/formação docente quando proporciona práticas pedagógicas horizontais, colaborativas e reflexivas. Conclui-se que a RP, ao articular prática e reflexão, amplia o repertório pedagógico e fortalece a identidade profissional, mas enfrenta barreiras culturais e institucionais que precisam ser debatidas no campo da formação docente.
