O trabalho discute o papel do estágio supervisionado no curso de Licenciatura em Ciências Sociais a partir das atividades desenvolvidas por dois licenciandos que realizaram estágios em Escolas Cidadãs Integrais Técnicas da rede estadual nas cidades do Congo-PB e Monteiro-PB, respectivamente; e um licenciando e o supervisor de estágio no Instituto Federal da Paraíba no campus de Monteiro-PB, possibilitando a análise comparativa das práticas pedagógicas e das condições de ensino em realidades diversas. A metodologia adotada baseou-se na observação participante como método de coleta de dados, com registro sistemático das situações e reflexões em diário de campo e é complementada por análise documental de materiais pedagógicos. O referencial teórico que embasa esta reflexão inclui autores como Freire (1978), Pimenta (1995) e Bodart (2019, 2024), compartilhando a ideia de que a educação vai além da simples transmissão de conteúdos, ela é uma prática política, voltada para a transformação social, pautada na práxis como unidade indissociável entre teoria e prática. Essa perspectiva orienta a análise desenvolvida neste trabalho, considerando o papel do estágio na formação docente. Além disso, a dimensão da formação profissional de professores de sociologia para a educação básica é discutida à luz de conceitos como omnilateralidade (Frigotto, 2012) e dos saberes docentes (Corrêa; Pasqualli, 2022). Os resultados evidenciam que o estágio pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades educativas fundamentais, com o reconhecimento e adaptações a contextos escolares diversos. Também é possível comparar distintas rotinas, metodologias e dinâmicas de sala de aula. Além disso, permite identificar os desafios recorrentes sobre a infraestrutura e recursos disponíveis e o real papel do professor na educação básica.
