A elaboração de aulas de Biologia para a modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA) exige a compreensão das especificidades desse público, caracterizado por trajetórias escolares interrompidas e experiências de exclusão, muitas vezes socioeconômica. Considerando a limitação temporal média de trinta minutos por aula para o 3° segmento da EJA, o planejamento docente priorizou intencionalidade, objetividade conceitual e contextualização social, articulando saberes cotidianos e conteúdos de Biologia. A estratégia metodológica para a elaboração dos planos de aula baseou-se em fundamentos da pedagogia dialógica e emancipatória, com a seleção de temas como microorganismos e meio ambiente. Previamente foi realizada uma roda de conversa destinada a conhecer o perfil dos estudantes, suas histórias e expectativas, além da aplicação de uma avaliação diagnóstica. Percebeu-se que as aulas a serem planejadas para o público em questão devem ser simplificadas e sem o uso de termos excessivamente técnicos, contemplando a ativação de conhecimentos prévios, a problematização e a reflexão. Também se recomenda a inclusão, na organização didática, de recursos acessíveis, como analogias e demonstrações visuais, que podem ser utilizados para facilitar a compreensão e promover a construção mais autônoma do conhecimento pelos estudantes. Mesmo diante da limitação de tempo, um planejamento bem estruturado e fundamentado pode contribuir para um ensino contextualizado, apoiado por propostas que estimulem o diálogo e a escuta ativa. Assim, a organização didática planejada adequadamente pode favorecer o envolvimento e a apropriação do conhecimento, especialmente em um público com especificidades marcantes, como o da EJA.
