Este trabalho analisa as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação docente no Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), tendo como eixo central as experiências vivenciadas nos diferentes campi da instituição. A pesquisa, de natureza qualitativa, baseia-se na análise documental dos relatórios elaborados por estudantes, docentes supervisores e coordenadores de área, compreendendo-os como registros de uma prática formativa comprometida com a transformação social e com o fortalecimento da escola pública. Dialoga com autores como Pimenta (1999), Nóvoa (1995), Therrien (2006) e Feldens (1984), que discutem políticas de formação docente, articulação entre teoria e prática e a superação de modelos tecnicistas na educação. O estudo considera os desafios enfrentados por estudantes de licenciatura no processo de construção da identidade docente e no enfrentamento das lacunas entre a formação inicial e o cotidiano escolar. Os resultados revelam que o PIBID constitui um espaço formativo potente, ao proporcionar a imersão dos licenciandos na realidade educacional desde os primeiros períodos da graduação, fortalecendo o vínculo com a profissão e contribuindo para uma formação mais integrada, crítica e significativa. Reforçam, ainda, a importância de sua institucionalização como política de Estado, capaz de garantir continuidade e ampliar os efeitos positivos na valorização da carreira docente e na qualidade da educação básica.
